这个问题背后其实是两种思路：一种是“一个场景／一个人只用一种语言”（比如爸爸只说粤语、妈妈只说英语），让孩子清楚知道“这个语境该用哪种”；另一种是像认物识字这样，直接把同一样东西的三种说法放在一起给孩子看——比如一张猫的图片，同时标普通话“猫”（māo）、粤语“猫”（读作 maau1）、英语“Cat”。
两种思路不冲突，可以各用在一半场景
很多家庭是日常对话按第一种来，学新词的时候按第二种来。原因很简单：学一个新词的时候，孩子本来就是在建立“这个东西 = 这几种叫法”的对应关系，一次性看清楚三种说法之间的关系，反而比分开学、自己再去拼凑要容易。这也是为什么我们的识字卡会把三语发音放在同一张卡上——不是为了“教得快”，是为了让孩子建立的是“一个东西，几种说法”，而不是三套互不相关的词表。你可以点开“猫”这张卡，实际听一下普通话、粤语、英语三种发音放在一起是什么感觉。
这跟《粤语家庭要不要教普通话》里说的“先稳一种语言再加另一种”不矛盾——那篇说的是日常交流用哪种语言，这篇说的是学一个新词时要不要同时呈现几种说法，是两个不同的场景。
什么时候一起教，什么时候分开教
- 学新词（尤其是生活物品这种具体的东西）时，三语一起给孩子看没问题，不会造成混乱
- 日常对话、讲故事这种更看重“语感”的场合，保持一种语言更顺，不用刻意中英粤混着说
- 不确定孩子适不适应，观察他是主动重复哪种说法多——这个信号比你自己猜要准
